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    徐涔琳:“雙一流”建設背景下的高校國際交流合作
    發布時間:2023-03-09 10:37

           摘要:面向新時期的新要求,本文探討了在雙一流建設背景下,如何更有針對性和指向性地開展國際交流合作工作。 

           關鍵詞:國際交流合作;“雙一流”建設;高水平大學 

           中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)29-0003-02 


    一、引言 

           諸多國內高校的發展經驗表明,加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作,加強國際協同創新,有助于切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權;諸多世界一流大學的發展實踐亦表明,國際合作在建設世界一流大學中具有非常重要的不可替代的積極作用,這可能是我國若干所高水平大學通向世界一流大學的一條捷徑(陳昌貴,2001)。雙一流建設目標的提出,給國際交流合作工作提出了新的要求,雙一流建設背景下的國際交流合作,在服務人才培養與打造科研高地的過程中,有了更明確的目的性和指向性?;诖?,本文擬探討在雙一流建設背景下,如何開展國際交流合作工作。 


    二、國際交流合作支撐“雙一流”建設的基礎 

           1.國際交流與合作有助于高水平大學實行開放教育,吸收借鑒國際一流大學的先進理念與模式,吸取世界一流高校的辦學經驗與改革成果。我國越來越多的高校與國外高校開展了學分互認、學歷互認聯合培養項目,在教材建設、授課內容、授課模式、授課語言方面均與國際接軌,為學生將來赴國外高校深造構建了順暢的銜接機制。 

           2.國際交流合作有助于高水平大學吸引并培育教研人才,厚植國家人力資源。與世界一流大學相比,當下要向其學習借鑒的首要一點應該是“人才”。通過國家、省市、校內的各種人才引進計劃,引入具備國際競爭力、創新能力和實踐能力的國際領軍人才,為國內高校的科研發展帶來強勁的活力與沖擊;邀請海外學者來校講學,探索教學、科研、管理的新體制,將國際前沿科研成果與學術信息帶進高校;鼓勵高校教師和教育工作者走出國門交流,及時獲取前沿學術信息,并將其引入教學當中。此外,通過老帶新,建立人才梯隊,培養并扶植后備力量。 

           3.國際交流合作有助于培養適應新時期社會及產業發展需求的頂尖人才。培養一流人才是一流大學的重要任務。通過引進國外優質的教學資源,我們的教學工作得以進一步完善,通過海外實習項目、學生交換項目、中外高校聯合培養等方式,學生可接觸國際先進的教學模式、感受國外先進課程體系與內容,體驗多元文化,豐富創新思維模式,更具國際競爭力。 

           4.國際交流合作有助于高水平大學提升科研水平和辦學實力。提升科學研究水平是我國建設一流大學和一流學科的迫切需求。共建實驗室、共同舉辦國際學術交流活動,共同申請科研課題,共同指導并培養學生,是科研國際化的重要途徑。與國外優秀大學共同開展高水平、實質性的、成機制的合作研究和學術交流,有助于我國高校的科研工作與世界前沿接軌,實現人才、資金和學術思想的交融,加速我國高校學術水平和科研水平的發展進程。 

           5.國際交流與合作有助于強化中國學術國際話語權。中國高等教育要面向世界,不僅意味著吸收世界先進的辦學成果,也要把中國經驗介紹到世界,促進國際間的相互交流。 


    三、當前國際交流與合作工作中存在的問題 

           1.國際交流與合作工作機制體制有待進一步完善。目前,諸多高校的國際化辦學的主體為國際交流主管部門,“大外事”運作機制尚不完善,國際合作交流表現出單兵作戰的特點,缺乏有關部門的協調與配合,沒有發揮二級學院學科帶頭人的群體作用,對于院系來說,大部分工作過多地拘泥于被動的迎來送往,沒有以聯系的眼光把國際交流與合作工作與學科建設、師資隊伍建設、人才培養等工作有機整合起來,一定程度上制約了國際化合作與交流工作的進一步實施和拓展。 

           2.國際交流與合作中存在不對等性。長期以來,發達國家高校占國際教育交流的主導地位,大量接收國內高水平高校輸出的人才,擁有眾多文化輸出渠道,優勢資源單向流動明顯,也形成了“馬太效應”:世界一流高校人才紛至沓來,而急需頂尖人才實現進一步發展的國內高校則遭受人才流失的風險。另外,在合作辦學項目中,外方也把控著師資資源、課程內容、授課模式等的主導權。 

           3.師資隊伍開展國際交流合作的能力有待提高。師資隊伍是學校的核心競爭力,與世界一流大學相比,我國高校師資隊伍的國際化水平和能力還不夠高。從規模上來看,高校長期外籍教師占比較低,缺乏一批在世界上有影響力的學術大師。從國際化溝通能力上看,部分教師的外語能力有限,限制了其與國外高水平教授之間開展深層次的科研合作。從操作性方面看,大部分教師授課任務及科研任務重,沒有富余的精力應付事務性的交流工作。 

           4.交流高質量核心伙伴不夠多,交流層次不夠深入,交流形式單一。國內諸多高校的海外合作伙伴數量雖在增長,但主要交流形勢仍為淺層次的迎來送往,可持續性不夠,缺乏高質量的核心合作伙伴。目前諸多高校國際交流與合作主要是學習為主、引進為主的單向性輸入,國際化并不只是增加交換生和留學生的數量,不是多引進幾名外教、多召開幾次國際會議,而是通過國際交流合作,推進教育理念、教學內容和方法的更新,引發高校改革的連鎖反應。要鼓勵“雙向互動”,只有這樣,合作共贏的國際化才有可持續性。 

           5.宣傳渠道與方式有待改善。要成為世界一流大學不僅需要硬實力,也需注重軟實力的建設。國內許多高校在宣傳方面,較依賴單一的、傳統的信息傳播方式——紙質媒介,這大大限制了信息傳播的及時性與廣度;在英文網站建設方面,諸多高校沒有注重網站維護的持續性,另外在網站頁面設計、信息內容表述、更新速度等方面,均有較大的完善空間。 


    四、國際交流合作支撐“雙一流”建設的對策 

           1.建立有效的體制機制保障。高校是一個有機的整體,創建“雙一流”高校,涉及到科研、教學、教務、宣傳等方方面面,需要各個部門的相互支持、協同努力。學校應從高校發展戰略出發,建立高度統籌、有機協調的國際交流與合作管理體制,促進國際化意識與教學、科研、師資隊伍建設等各個環節的有機結合,做好國際化軟環境的建設,完善激勵與考評機制,給予學術單位充分自主發展的空間,逐步將學校不同層次國際交流合作服務納入教師社會服務職責,將國際交往納入二級學術單位和教師評鑒體制。 

           2.推動國內高校把握國際交流合作的主導權。建立世界一流大學、一流學科不是盲目遵循西方的標準。在中國國際地位不斷提升的大背景下,我國高校要積極開發合作項目,搭建交流平臺,主動明確地提出自己的請求,積極合作把控國際交流的方向盤,“引入”與“輸出”并舉。在與對方建立合作關系開展交流項目的過程中,不僅是輸出學生,更要在交流中善于與國際高水平大學、機構協同攻關,促進教師交流、科研交流、學科發展。 

           3.提高師資隊伍的國際交流與合作水平。國際交流與合作,歸根到底是人與人之間的交流與合作。院系和教師是促進國際交流與合作的重要載體,應充分發揮院系和教師的主任翁精神,增強其自主開展國際交往的能力,調動其協同推動國際交往的積極性和創造性。一方面,需要做好在國際上有影響力的高級人才及其團隊的引進工作,發揮其植根本土的“溢出效應”,輻射整個學科的科研發展與人才培養;另一方面,需要培育本土青年教師的國際交流意識,提升其國際交流能力,實現自下而上與自上而下的有機融合。 

           4.做好國際交流合作的調研和頂層設計。國際交流合作要深入開展,需要各高校根據自身的發展需求、學科建設情況、發展目標,有針對性和指向性地做好交流的頂層設計,繼而有側重性地選擇加強與國外院校的交流與合作。學校的重點是做好組織引導、為院系國際交流與合作提供政策和資金支持。鼓勵各院系、學科和研究所,根據自身發展需求和學科優勢,積極加強與國外頂尖大學院系、科研機構的合作。把國際化宏觀的目標任務變成具有實際操作意義的項目。 

           5.改善國際交流宣傳內容與宣傳渠道。一是注重傳播渠道的多樣性,除了傳統的紙媒,可以利用各式互聯網平臺,如英文門戶網站、微信、Facebook等等;二是注重傳播內容的豐富性,不論是宣傳冊、Newsletter還是網站,摒棄空洞的泛泛而談,對科研與教學發展選取典型案例集中宣傳;三是注重受眾體驗,需要在頁面設計上、內容表述與編輯上,采用符合國際慣例的內容設置和表達方法,提升宣傳的及時性、豐富性、有效性與趣味性。 



    參考文獻: 

    [1]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知(國發[2015]64號)[Z]. 

    [2]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議[N].光明日報,2015-11-04(1) 


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